Voor haar master thesis Sociologie deed Marrit de Boer onderzoek naar hoe leerkrachten omgaan met culturele diversiteit in de samenwerking met nieuwkomersouders. Met als doel inzichten te verzamelen over wat er nodig is om nieuwkomersgezinnen in het basisonderwijs gelijke kansen te kunnen geven. Hiervoor werkte ze samen met Open Embassy en ons project Thuisonderwijsmaatjes.
Une coopération moins efficace
Des études montrent que les enseignants négligent souvent la diversité culturelle, ce qui peut conduire à une collaboration moins efficace avec les parents primo-arrivants. Or, une bonne coopération est essentielle pour maximiser l'apprentissage et le bien-être de l'enfant.
Interviews d'enseignants
Pour répondre à la question de recherche, 15 entretiens semi-structurés ont été menés avec des enseignants ayant au moins un enfant primo-arrivant dans leur classe, afin d'explorer la manière dont les enseignants gèrent la diversité culturelle dans leur travail avec les parents primo-arrivants.
Cela montre que les enseignants sont généralement positifs à l'égard de la diversité culturelle et s'efforcent de créer un environnement éducatif inclusif et une bonne coopération avec les parents primo-arrivants. Cependant, certaines complications ont été identifiées.
Connaissances insuffisantes
Par exemple, les enseignants ne considèrent pas encore suffisamment la diversité culturelle comme une normalité et ont des préjugés sur les parents primo-arrivants. La plupart des enseignants sont conscients de ces préjugés et tentent d'y remédier de manière consciente. En outre, les enseignants indiquent qu'ils n'ont pas une connaissance suffisante de la culture familiale des parents primo-arrivants, parce qu'il est difficile de s'en rendre compte dans une classe avec autant d'enfants et parce qu'ils n'ont reçu que peu ou pas de formation dans ce domaine. Par conséquent, les enseignants se sentent parfois inadaptés.
La barrière de la langue est un obstacle
Le plus grand obstacle est la communication avec les parents primo-arrivants en raison de la barrière de la langue, qui empêche les enseignants d'approfondir la question de l'enfant avec les parents. Cela empêche la création d'une relation d'égal à égal avec les parents, l'une des conditions importantes du partenariat éducatif. En outre, les enseignants ont surtout l'impression de jouer un rôle de guide dans le contact avec les parents primo-arrivants et manquent d'apport de la part des parents.
Ces résultats permettent de conclure qu'il existe une marge d'amélioration pour les enseignants en ce qui concerne le développement de la compétence "gérer la diversité" dans le cadre du travail avec les parents primo-arrivants. La conclusion et les recommandations formulent plusieurs suggestions à cet égard.
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Mémoire de maîtrise Marrit de Boer
